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华教视窗 - 【华教视窗】 ~ 1074

21/02/2020 05:05

 华文教师的过剩与匮乏


2020/02/19 星洲日报/社论


华小华文教师到底是否“足够”?教育部与华教人士的答案并不一样。


教育部的师资系统显示,华文教师数量“足够”,因此马来西亚师训学院数十年来首次没有开办华小华文组招生。然而,在现实中又是另一番景象,华教人士指出,华小华文教师不足。


华小华文组没有招生,是相当严重之事,华教人士担忧这会导致华小日后严重缺乏华文教师。教育部须正视这项问题,深入了解当中实况。


据知,教育部系统的数据与华小师资实况出现落差,是因为系统内的标签(Tagging)存有弱点,错误归类教师。其中一种情况是,一些在华小教导其他科目的教师,被归类为华文教师,以致在统计上出现华文教师人数过剩的现象。这是一个技术性问题,教育部需纠正系统内的标签偏差,以反映真实师资情况,继而作出妥善规划。


教育部将于224日开放今年教师学士课程的申请,目前系统的申请资料显示,华小组今年没有开办华文组的教师培训,若教育部迅速采取行动,纠正偏差,相信仍来得及重新调整2020年师范招生的组别。


师训华小华文组零招生,是说不过去的,毕竟华小确实面对华文教师不足的问题。再者,师资的培训需有长期规划,教育部要考虑到教师退休的问题,不能说停就停。据马来西亚华文理事会主席王鸿财所言,在全国近1300所华小中,每年退休或提早离职的华小教师估计在8001000人左右,当中大部分属于华文教师,若教育部现在停止培训华文教师,必定会在未来造成华小严重缺乏华文教师。这绝非华社乐见的局面。需知,充足与优质的师资,关乎教学品质,一旦师资严重不足,势必对学生的学习造成负面影响。


对现代化的国家机构而言,收集其管辖下的人员数据并非难事。华小华文教师到底是“过剩”、“足够”或“匮乏”,是一道简单的数学题,只要妥当归类与统计,就可获得正确答案。教育部要做好这方面的工作,了解学校真实状况,勿让数据与现实脱节,影响师资的培训与安排。一言以蔽之,数据与实况不符的失误,不该发生。


 

一些学习华文的现象


2020/02/19 星洲日报/言路

~作者:徐晓芬


新年聚会里,友人谈到教育、学习、学校等课题时,在华小执教的友人透露今年面对极大挑战。原以为是国内教育课题时有“炸弹”,让人措手不及。详问之下,原来是她一年级班里出现了一半友族。


“不好吗?”


“好不好还不知道。是因为他们的华文程度面对一定困难。所以我说老师的挑战更大了!”


学习本来就不是容易的事;想要学好非母语更不是一朝一夕的事。学习方块字本就具有难度。对友族来说,要口操华语已经不简单,如果要认字和学写,那需要花上更长的时间。


近期除了新冠病毒肺炎疫情的新闻,不久前,RTM巫裔华语主播拉丝达也成了大家热搜的对象。友族学习华语,还可以坐上主播台,她无疑是一个成功的例子,也是很多人学习的榜样。


看过她的访问,读过她的报道,得知她从小就接受华校教育。多年来背后付出的泪水,旁人无法看到。我们看到的都是她辛苦后的微笑。她总是比别人多付出一些时间和努力,才可以真正冠上华语新闻主播的头衔。


是的。不管学习什么,想要学好它,就得努力,还有态度。友人过去也有教导友族的经验,她的经验告诉我,因为媒介语掌握有限,继而影响了其他科目的学习的学生有很多。


在华小,除了马来文和英文,其他科目都以华文编写。因此,如果主要的华文没办法学好,连带数学、科学等也学不好,渐渐也失去了学习的兴趣。


这跟心态有什么关系?友人曾经与一名家长提到他孩子在学校的进展,提到了要打好基本的华文能力。该名家长的回复不仅让友人大吃一惊,我听了她的转述后也觉得不可思议。家长表示,读不懂看不懂华文不是问题,只要会讲华语就已经达到他送小孩到华小的目标了。


目标明确没有错。但是,在华小真的只能学习讲华语而已吗?难道不想学习数学、科学、道德吗?况且,每个方块字后面都有着博大精深的中华文化。当然,这只是一些家长的想法。不过,从这里就反映了一个事实,学习从来就不能只求捷径,或者只学表面。如果不付出,心态没摆正,即便是华裔子弟,也不可能能把华文掌握好。


既然有意送进华小,就得在之前多做些准备,比如送到以华文为主的幼儿园,让孩子先熟悉讲华语的环境,先学习基本的笔画。如果之后因为华文不好,以致对学习兴致缺缺,那多么可惜啊!


相反的,到国小念书,也该掌握好基本的国文。


行文至此,我想起了英文教数理。如果英文不好,如何学好数理?

  


英化数理,以新加坡为例


2020/02/20 星洲日报/言路

~作者:苏丹庆


无可否认,由政治领袖和政府控制的大企业高管,就是操控在一群英语流利的马来同胞(English Speaking Malays)手上。为了巩固政权和管理控制权,政府有意无意让多数的马来人放弃学习国际言语即英语,强调马来文至上。除非留学海外,否则难接触到英语。在2002年时任首相马哈迪,为了达到2020宏愿,就提出从2003年开始,英语将是数理科的教学媒介语。然而,只实施了短短的6年,就寿终正寝。如今时代不同了,任何知识都可以从网上学习到,再也没有得躲藏了。


再看看以英语教数理成功的新加坡案例,其成功的主要因素如下:


1)新加坡拥有讲英语的环境(政府致力创造所需环境)。


2)政府在准备好了,拥有足够有水准的师资后才实施。


3)所谓十年树木,百年树人。教育必须是长时间连贯性的,切忌急功近利。新加坡是经过四、五十年才取得成功的。


4)近年来奥林匹克数理开始盛行,在新加坡其媒介语是英语(在大马也有同样的教课)。


新加坡学生在国际PISA和奥数的名列前茅表现,证明他们英语教数理是成功的!


科学已经证明学习最古老言语即汉语,能让人变的更加聪明,尤其是认知能力(Cognitive ability)。以汉语背乘数表都比任何言语来得快(从212的背法完毕,英语只能达到7),以汉文写报告,一定是最薄那一本。然而在中国,近年的教育也大力提倡英语教导数理。有言论错误的说日本小学教育,英语是“0”。其实在日本,英语是必修科。小学三年级就开始学习英语,五、六年级才有考试。他们学习的是沉浸式英语(Immersed English),以提高兴趣。日本人和韩国人一样,因为言语(日本文坚定保留汉字)有汉字,让他们聪明起来。


有人说其华语的水平(成就),绝对不是因为华语是数理科的媒介语学到的。那为什么要反对用英语教导数理课?以华裔大马人的好胜和“惊输”心态,搞不好,重新启动英语教导数理课时,家长们都急不及待的一窝蜂报名。


 

零到一千的差距


2020/02/19 光华日报/社论


根据教总收集的资料显示,2020年新学年开学,全国华小缺乏1000多位教师,但是教育部却以该部的师资系统内的标签(Tagging)显示华文教师数量“足够”,没有招收师训华小华文组新生。


马来西亚师训学院今年不开办华小华文组,等于是接下来华小将没有新的华文组毕业教师进入华小填补空缺,势必让华小师资再次出现严峻不足和不能够合理调配的问题。


马来西亚华文理事会主席拿督王鸿财指出,所谓的“华文科教师数量足够”是2007年以前,教育部当时只为华小培训华文教师,而没有为华小培训如数学、科学、美术、音乐、体育、甚至是华小组的国语及英文的专科教师。因此,所有的华文教师在受训完毕派到学校后,就要根据校方的需要,教导华文以外的科目。


这些已经被分配去教导其它科目的老师,在教育部的记录中还被当做华文科老师吗?


教育部不能够因为这个标签而不再给华小补充华文师资。这个系统错误应该即时给予纠正,如果教育部继续使用与事际情况不符的系统数据,未来将会继续给华小造成更多困扰,而华小长期面对的问题也将继续不能够得到解决。


华小师资短缺,多年来一直出现教育部与教总、全国校长职工总会等单位收集的数字存在巨大的差距,这个零和近千的误差,是不是就是教育部系统不准确造成,教育部需要认真看待。


今天我国一直在说5G和工业4.0,这些新的标准都是在强调大数据的分析与运作,教育部做为栽培国家未来人才的重要部门,必需要迎头赶上,不能够再继续延用旧思维和错误的数据来培训师资,给华校制造问题,也影响教育素质。

 

 

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